Практична частина
Білет 1
Які особливі можливості для самотворення кожного дитячого, юнацького "Я" відкриває
художня література як ірреальний світ мистецтва? Проаналізуйте один з
програмових художніх творів з погляду ситуацій екзистенцільного
вибору, що можуть виникнути під час його тлумачення. Свій вибір обгрунтуйте.
Білет 2
Що спільне, а що відмінне в літературних курсах основної і страшної
школи?
Білет 3
Котрий з принципів структурування навчального матеріалу в середніх
класах ви вважаєте найдоцільнішим – портретно-хронологічний,
тематичний, жанровий чи монографічно-персональний? Обґрунтуйте свій
вибір.
Білет 4
Чим зумовлена варіативність сучасних програм з української літератури? Які саме типи їх ви
вважаєте потрібними нині? У чому особливості кожного з пропонованих
вами типів?
Білет 5
Аргументуйте необхідність творчого використання на уроках
мемуаристики – письменницьких текстів і учнівських спроб.
Білет 6
Яке місце гендерного підходу до аналізу художнього твору в старшій
школі? Змоделюйте застосування такого підходу до аналізу якогось програмового твору.
Білет 7
Дайте приклад плану характеристики образу одного з літературних персонажів. Окресліть методичні шляхи розкриття кожного з його пунктів.
Білет 8
Проаналізуйте чинну програму з погляду відповідності дібраних повістей
і романів віковим особливостям учнів. Який епічний твір увели б до
шкільної програми ви? А який би прибрали? Відповідь аргументуйте.
Білет 9
Як можна пов’язати вивчення епічного твору з його театральним чи
кінематографічним утіленням (здійсненим митцями)? На пркиладі конкретного твору.
Білет 10
Яке місце в аналізі лірики посідає визначення семантики виражальних
засобів мови? Наведіть приклад шкільного прочитання поезії, виходячи з
інтерпретації тропів, стилістичних фігур, лексичних або звукових явищ.
Білет 11
Якими методичними прийомами можна розкрити неповторність
особистості митця слова? Наведіть приклади, підкресливши унікальне в
характерах, долях, творчості двох письменників.
Білет 12
Розробіть настановче слово вчителя про ведення учнівського
літературознавчого словничка. Змоделюйте кілька навчальних ситуацій,
де потрібна робота з ним.
Білет 13
Схарактеризуйте взірцевий учнівський твір, визначивши його
найважливіші особливості.
Білет 14
Як пов’язати вивчення літературного твору з образотворчим мистецтвом?
Сплануйте роботу з картиною, написаною за мотивами художньої
літератури.
Білет 15
Підготуйте комплекс наочності для вивчення одного із
загальномистецьких напрямів (наприклад, романтизму, реалізму,
імпресіонізму, авангардизму).
Білет 16
Складіть оголошення про шкільний тиждень української літератури,
зазначте всі заходи, день їх проведення, вкажіть, які класи за що
відповідають.
Білет 17
Які твори українських авторів ви хотіли б інсценізувати у школі?
Перелічіть їх, зазначивши дії і картини, котрі вважаєте найдоречнішими
для учнівської постановки.
Білет 18
Схарактеризуйте основи, на яких структуруються прийоми поетики
психологізму, і змоделюйте застосування кількох прийомів (як теоретиколітературних понять) під час аналізу конкретних художніх текстів.
Білет 19
Складіть план характеристики котрогось із літературних героїв,
визначивши засоби психологічного зображення, використані автором.
Білет 20
Назвіть критерії діагностування рівня мовленнєвої культури учня.
Застосуйте їх для взаємодіагностики, назвіть сильні й слабкі ланки власної філологічній мовленнєвої
культури.