МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
Викладач: кандидат
педагогічних наук, доцент Бакаленко Ірина Миколаївна Кафедра: української
літератури, навчальний корпус № 2, 232 аудиторія (2й поверх) Email: irinabakalenko1970@gmail.com Телефон: (061)
289-12-75 (кафедра), (061) 289-12-94 (деканат) Facebook Messenger: https://www.facebook.com/irina.bakalenko/ 
Відповідно до освітньої програми підготовки здобувачів вищої освіти освітньої програми «Середня освіта (українська мова і література)» курс методики викладання української мови має не лише навчально-прикладний характер і не обмежується розробкою практичних рекомендацій, необхідних для студентів педагогічних закладів освіти, а й спрямований на здійснення складнішого завдання – систематизацію теоретичних засад і обґрунтування практичних рекомендацій сучасної методики мови як педагогічної науки і як практичного керівництва в майбутній педагогічній діяльності.
Мета курсу полягає у формуванні професійних умінь та навичок майбутніх учителів-словесників, які покликані виховати національно свідому, духовно багату мовленнєву особистість, яка володіє вміннями і навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови – її стилями, типами і жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності.
Відповідно до поставленої мети головними завданнями методики викладання української мови є: сформувати у майбутніх вчителів-мовників національно свідоме ставлення до української мови як рідної і державної мови, розуміння її значення як предмета шкільного навчання і засобу вивчення інших курсів; озброювати студентів знаннями зі сфери української лінгводидактики, на основі яких вони могли б досягати свідомого і міцного засвоєння учнями програмового матеріалу з рідної (української) мови, ефективно організовувати навчальну діяльність школярів з цього предмету, формувати пізнавальну самостійність учнів; навчити майбутніх словесників самостійно працювати з науково-методичною літературою; стимулювати науково-методичну творчість студентів, прагнення вдосконалювати свою педагогічну освіту, прищеплювати творче ставлення до вчительської праці; апробувати отримані професійні знання і вміння під час проходження педагогічної практики.
У результаті вивчення дисципліни студент повинен ЗНАТИ:
- методологію й основні етапи становлення й розвитку методики викладання української мови;
- зміст і концепцію мовної освіти на сучасному етапі;
- етапи та особливості мовної освіти у школах різних типів;
- закономірності засвоєння української мови;
- принципи, методи та прийоми викладання мови;
- специфіку сучасного уроку української мови та його альтернативні моделі;
- критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів з мови;
- основи інформаційної культури студента-філолога;
- особливості проведення факультативної та позакласної роботи з української мови;
- якості та особливості мовленнєвої культури вчителя-словесника;
- різновиди усного мовлення вчителя-словесника та невербальні способи спілкування.
У результаті вивчення дисципліни студент повинен УМІТИ:
- здійснювати аналіз шкільних програм;
- аналізувати наукову та методичну літературу з метою використання її у процесі підготовки конспектів з мови;
- складати перспективне, календарно-тематичне та поурочне планування;
- проводити уроки з української мови в середніх і старших класах під час педагогічної практики;
- працювати з передовим методичним спадком, інтегрувати в урок мови нові інформаційні технології, сформувати власний індивідуальний стиль;
- виробити самостійне методичне бачення з вивчення обраного мовного матеріалу та практично застосовувати сформовані вміння та навички у майбутній педагогічній діяльності;
- володіти навичками виразного читання;
- писати курсові й дипломні роботи з проблем викладання української мови.
Згідно з вимогами освітньої програми студенти повинні досягти таких компетентностей:
|
Програмні компетентності |
Результати навчання |
|
|
Інтегральна |
Здатність розв’язувати складні спеціалізовані завдання та практичні проблеми у галузі середньої освіти або у процесі навчання, що передбачає застосування певних теорій та методів відповідної науки і характеризується комплексністю та невизначеністю умов |
Знати: - сучасні теоретичні основи предметної спеціалізації, застосовувати елементи теоретичного та експериментального дослідження в галузі середньої освіти та у професійній діяльності
Уміти: - творчо, критично, аналітично добирати і використовувати сучасні методики і технології, зокрема й інформаційні, задля досягнення навчальних і професійних цілей у галузі середньої освіти |
|
Загальні
|
Здатність вчитися, вдосконалювати власне навчання і виконання, з високим рівнем автономності
Навички роботи з інформацією (уміння знаходити та аналізувати інформацію з різних джерел, передусім – за допомогою цифрових технологій)
Критичне осмислення основних світоглядних теорій і принципів у навчанні та професійній діяльності |
Знати: - державний стандарт та вимоги навчальної програми з української мови в загальноосвітніх навчальних закладах освіти; - традиційні і сучасні джерела інформації, можливості інформаційних і комунікаційних технологій у процесі вивчення української мови; - прийоми й методи аналізу мовного матеріалу.
Уміти: - знаходити та використовувати джерела інформації про актуальні проблеми та основні тенденції розвитку мовознавства та методики викладання, критично осмислювати основні світоглядні теорії та принципи у навчанні та професійній діяльності, працювати з бібліотечними фондами, фаховими філологічними, педагогічними та психологічними виданнями; - реалізовувати державний стандарт і вимоги навчальної програми з української мови у професійній діяльності; - володіти основами професійної культури, бути здатним до підготовки та редагування текстів професійного змісту державною мовою. |
|
Здатність ефективно формувати комунікаційну стратегію
Навички роботи в команді |
Знати: - теоретичні проблеми, пов’язані з вивченням української мови у загальноосвітніх закладах середньої освіти, перспективи удосконалення знань та особливості їх застосування в умовах зміни умов діяльності та професійних завдань у галузі середньої освіти
Уміти: - в команді та самостійно з високим рівнем автономності виявляти, ставити та вирішувати фахові проблеми у галузі середньої освіти у процесі професійної діяльності; - формувати комунікаційну стратегію з колегами, соціальними партнерами, учнями й вихованцями та їхніми батьками; - організувати співпрацю учнів і вихованців та ефективно працювати в команді (педагогічному колективі освітнього закладу, інших професійних об’єднаннях) |
|
|
Фахові |
Уміння застосовувати сучасні методики і освітні технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах |
Знати: - сучасні методики і освітні технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах
Уміти: - здатний реалізовувати державний стандарт і навчальні програми з української мови; - добирати сучасні методики і освітні технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах; - знаходити, обробляти та аналізувати інформацію з різних джерел (передусім – за допомогою цифрових технологій). |
|
Дотримання етичних норм у комунікації з колегами, учнями й вихованцями та їхніми батьками
Уміння організувати комунікацію учнів і вихованців |
Знати: - етичні норми як передумову виконання професійних обов’язків.
Уміти: - діяти відповідно до етичних міркувань, соціально свідомо, коректно, із урахуванням різноманітності та мультикультурності у колективі; - здатний з дотриманням етичних норм формувати комунікаційну стратегію з колегами, соціальними партнерами, учнями й вихованцями та їхніми батьками; - організовувати співпрацю учнів і вихованців та ефективно працювати в команді (педагогічному колективі освітнього закладу, інших професійних об’єднаннях). |
|
|
Уміння обдумано обирати шляхи виріше-ння непередбачуваних проблем у професійній діяльності
Відповідальність за забезпечення охорони життя і здоров'я учнів у навчально-виховному процесі та позаурочної діяльності
Уміння створювати рів-ноправний і справедли-вий клімат, що сприяє навчанню всіх учнів, незалежно від соціаль-нокультурно-економічного контексту |
Знати: - методики і освітні технології, в тому числі і інформаційні, для забезпечення якості навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах
Уміти: - вільно користуватися системою методів, прийомів та засобів навчання, виконуючи різноманітні за складністю завдання в галузі середньої освіти
Знати: - виховні можливості та естетичну цінність творів літератури, їх зорієнтованість на суспільні цінності
Уміти: створювати рівноправний і справедливий клімат, що сприяє навчанню всіх учнів, незалежно від їх соціальнокультурно-економічного контексту |
|
Міждисциплінарні зв’язки: Курс «Методика викладання української мови» є необхідною складовою частиною вивчення фахових дисциплін та спецкурсів, професійної та практичної підготовки студентів-філологів. Він дає можливість дати студентам ґрунтовні знання про основні закономірності вивчення української мови, найбільш доцільні принципи, методи, прийоми та технології навчання, сформувати у них знання, вміння й навички викладання курсу української мови в середніх навчальних закладах усіх типів, творче методичне мислення й достатній рівень методичної компетенції.
Курс «Методика викладання української мови» тісно пов’язаний з філософією, естетикою, дидактикою, педагогікою, психологією, теорією та історією літератури та мовознавством. Взаємодія названих дисциплін у навчальному процесі створює наукове підґрунтя для осягнення знаннями, вміннями та навичками з методики мови. Зокрема дають можливість використовувати матеріали й дані зазначених наук не в повному обсязі, а лише необхідне, актуальне та ефективне для формування методичної компетентності майбутнього вчителя-словесника: виявляють сенс наукової діяльності; взаємодію наукової та інших сфер діяльності, тобто розглядають науку з точки зору практики, суспільства, культури, людини; вирішують завдання удосконалення, раціоналізації наукової діяльності; визначають шляхи вирішення проблем – опису та аналізу етапів наукового дослідження; аналізу мови науки; виявлення сфери використання окремих прийомів і методів (пояснення, доказ, експеримент); аналізу дослідницьких принципів, підходів, концепцій (редукціонізм, елементаризм, системний підхід та інші).