General
Натисніть, щоб увійти до Zoom-конференції
Додавайтесь, щоб оперативно отримувати інформацію!
Натисніть, щоб увійти до Zoom-конференції
Додавайтесь, щоб оперативно отримувати інформацію!
Topic outline
- General
- Модуль 1. Pax Europea: генеза, розвиток, засадничі принципи (Іва Павленко)
Модуль 1. Pax Europea: генеза, розвиток, засадничі принципи (Іва Павленко)
- Модуль 2. Європейська політика пам'яті як інструмент примирення (Ольга Маклюк, Юрій Каганов)
Модуль 2. Європейська політика пам'яті як інструмент примирення (Ольга Маклюк, Юрій Каганов)
- Модуль 3. Медіа як посередники й мітігатори історичного конфлікту (Катерина Сіріньок-Долгарьова)
Модуль 3. Медіа як посередники й мітігатори історичного конфлікту (Катерина Сіріньок-Долгарьова)
Питання: до обговорення:
- Яку мету переслідує журналіст під час роботи в «гарячій точці» України?
- Які етичні питання він вирішує? Чи вирішив він їх?
- Яке ваше ставлення до його фотопроєкту «Бразерленд: війна в Україні»?
- Яку роль, на вашу думку, відіграє міжнародна журналістика в перебігу конфлікту на Донбасі, в питанні анексії Криму?- Прослухайте випуск радіопрограми. Дайте відповідь на питання: Що означає поняття "місце пам'яті", про яке говорить журналіст з героїнею програми? Які погляди на це явище висловлюються у програмі?
Опрацюйте українські журналістські проєкти, які присвячені висвітленню історичних подій і встановленню історичної правди. Оберіть на котромусь із цих проєктів один матеріал, який вам найбільше сподобався і прокоментуйте:
- Які емоції і почуття він викликає?
- Яку інформацію / меседж аудиторії несе?
- З якими історичними травмами, на ваш погляд, він допомагає людям працювати?
- Чому для вас це є важливо?
- Яку роль у відновленні історичної правди, на вашу думку, відіграють подібні проєкти в медіа?
Ось перелік деяких проєктів, які можна аналізувати:
- Проєкт Ukraїner. Голодомор
- Проєкт «Історична правда» видання «Українська правда»
- Сайт «Україна Incognita» газети «День»
- Подкасти «Історична свобода» від «Радіо Свобода»
- Спецпроєкти «Радіо Свобода»:
РОЗКУРКУЛЕННЯ
ГОЛОДОМОР
САНДАРМОХ
ВОЛИНСЬКА ТРАГЕДІЯ
З АРХІВІВ КДБ. ПОШУКИ СВОБОДИ
ДЕПОРТАЦІЯ КРИМСЬКИХ ТАТАР
ПАМ'ЯТЬ ПРО БАБИН ЯР
УКРАЇНСЬКА ГЕЛЬСІНСЬКА ГРУПА
- Модуль 4. Історична травма у дзеркалі художньої літератури (Олена Тупахіна)
Модуль 4. Історична травма у дзеркалі художньої літератури (Олена Тупахіна)
- Чому ми створюємо і споживаємо художні продукти про травматичні історичні події?
- Поетика травми: у який спосіб травма маніфестується у художньому тексті?
- Привиди, хвороби та інші метафори травми
- Чому почувалося втраченим "втрачене покоління"?
- Іспанський грип: до чого тут зомбі?
- Друга Світова війна: стратегії роботи з травмою
- •У чому, на вашу думку, полягала основна мета експерименту? Чи вдалося її досягти?•Чи погоджуєтеся ви з інтерпретацією результатів експерименту?•Чи був експеримент етичним? Чи вдалося б залучити до такого експерименту вас?Посилання на відео:
Відеозапис заняття 22.10.2022
- "Банальність зла"
- Пастки демонізації: "Здібний учень" Стівена Кінга
- Казкова умовність: переваги й недоліки ("Хлопчик у смугастій піжамі" vs "Кролік Джоджо")
Питання для роздумів:
- У чому причина зацікавленості Тодда темою насильства? Яку роль у формуванні його нахилів відіграли сім'я та виховання?
- Чи можна вважати, що Дюссандер "зіпсував" дитину? Чому Тодду не вдається зупинитися вчасно?
- Чи був фінал повісті передбачуваним для вас?
- Чи варто встановлювати вікові обмеження на певні теми, пов'язані з Другою Світовою? Чи згодні ви з позицією батьків Тодда "щораніше, то краще"?
Відеоінтерв'ю з відомою дослідницею травми, професоркою Корнельського університету Кеті Карут.
До читання:
- Джулиет Митчелл. Травма, признание и место языка
- Кажа Силверман. Историческая травма и мужская субъективность
- Кэти Карут. Травма, время и история
- Эрик Сантнер. История по ту сторону принципа наслаждения: размышление о репрезентации травмы
- Шошана Фелман. Слепота закона и ее формы, или Свидетельства невидимого
- Сюзан Ульберг, Пауль Харт, Селеста Бос. Длинная тень беды: общественная и политическая память о катастрофе
Віктор Франкл – всесвітньо відомий психіатр, психотерапевт, філософ. 1942 року він потрапив до концтабору, де на нього чекали голод, приниження, хвороби, постійна загроза життю. Аналізуючи свою поведінку та поведінку інших в’язнів, Франкл віднайшов стратегії, що утримують людину над прірвою, захищають розум від божевілля та надають сенс життю. Свій жахливий досвід виживання він описав у книжці, яка допомогла мільйонам людей віднайти себе та змінити життя. Віктор Франкл доводить, що тільки-но людина знаходить сенс свого існування, вона отримує сили, щоб здолати будь-які випробування. Поради людини, яка зазнала нелюдських випробувань, варті того, щоб бути почутими.
Питання до роздумів:
- чому Конрад виявляється більш вразливим до розповідей бабусі про минуле, ніж його батько?
- які історичні міфи складаються навколо загибелі лайнера? Чому жодна зі сторін-учасниць не прагне оприлюднення цієї історії?
- дія роману розгортається у трьох часових площинах: 1930-40, 1950-70 та 1990-ті роки. У чому визначальність кожного з цих періодів для історії Німеччини? Чи помітили ви певні паралелі між сюжетами, що розгортаються в кожному з цих історичних проміжків?
- чи усвідомив Конрад наслідки свого вчинку? Як ви оцінюєте його поведінку на суді та згодом, в ув'язненні?
- чому роман називається "Траєкторія краба"? Чи приречені ми на нескінченне повторення історичних трагедій?
- чи можна запобігти міфологізації історії і, якщо так, у який спосіб?
Питання до роздумів:
- У чому функція "обрамлення" спогадів Давіда (вступної частини роману)?
- Чому Давіду так боляче визнавати, що він може виявитися сином убивці? Чому він не наважується розпитати про історію батька очевидців і учасників подій? Чи помітили ви у його спогадах п'ять стадій осягнення травми (модель Кюблер-Росс) - відкидання, гнів, торг, депресію, прийняття?
- Чи згодні ви з думкою, що "добро може нейтралізувати зло"? У який спосіб ця точка зору впливає на рішення Давіда приєднатися до терористичної організації ETA?
- Чи згодні ви з думкою Давіда, що, якби хтось вчасно сказав йому «Таких людей, как твой отец, во время войны было десять тысяч, а худших – еще десять тысяч», то ганебна сторінка сімейної історії не вчинила б на нього такого впливу? Чи мусять діти каятися за злочини, скоєні батьками?
Спираючись на результати обговорень, порівняйте фільми "Хлопчик у смугастій піжамі" та "Кролик Джоджо" за такими параметрами:
- Наївний фокалізатор: У чому збіги та відмінності між фокалізаторами? Чия поведінка та позиція видається більш психологічно обгрунтованою? Хто з персонажів-фокалізаторів еволюціонує, а хто залишається незмінним?
- Зображення жертви: як показані характери та вдача Ельзи та Шмуля? Хто з персонажів має більш визначену особистість? Чий характер складніший? Чия роль у сюжеті є більш активною?
- Зображення агресора: характер кого з персонажів-нацистів розкрито більш повною мірою? Чия поведінка видається вам більш психологічно обґрунтованою та зрозумілою? Чи відбувається із ними певна еволюція? Якщо так, як саме її продемонстровано?
- Зображення спротиву: які форми спротиву системі зображено в обох фільмах? Хто з персонажів, на вашу думку, вчиняє акти спротиву (фізичного чи духовного)? Чи розумієте ви їхню мотивацію?
- Фінал: Який фінал видається вам більш логічним і морально обґрунтованим? Як, на вашу думку, склалися подальші долі героїв? Чи можна запропонувати альтернативні фінали кожного з фільмів?
- У чому переваги і недоліки "казки про Голокост" як способу художньої репрезентації травми? У відповіді врахуйте, будь ласка, телеоголізм "казкового світу" (світ впорядкований і підкорюється правилам, які не можна порушувати через страх покарання; усе, що відбувається, має сенс; кожний отримує те, на що заслуговує; страждання - це форма випробування для духовного зростання).
- Чому ми створюємо і споживаємо художні продукти про травматичні історичні події?
- Поетика травми: у який спосіб травма маніфестується у художньому тексті?
- Привиди, хвороби та інші метафори травми
- Чому почувалося втраченим "втрачене покоління"?
- Іспанський грип: до чого тут зомбі?
- Друга Світова війна: стратегії роботи з травмою
- •У чому, на вашу думку, полягала основна мета експерименту? Чи вдалося її досягти?•Чи погоджуєтеся ви з інтерпретацією результатів експерименту?•Чи був експеримент етичним? Чи вдалося б залучити до такого експерименту вас?Посилання на відео:
Відеозапис заняття 22.10.2022
- "Банальність зла"
- Пастки демонізації: "Здібний учень" Стівена Кінга
- Казкова умовність: переваги й недоліки ("Хлопчик у смугастій піжамі" vs "Кролік Джоджо")
Питання для роздумів:
- У чому причина зацікавленості Тодда темою насильства? Яку роль у формуванні його нахилів відіграли сім'я та виховання?
- Чи можна вважати, що Дюссандер "зіпсував" дитину? Чому Тодду не вдається зупинитися вчасно?
- Чи був фінал повісті передбачуваним для вас?
- Чи варто встановлювати вікові обмеження на певні теми, пов'язані з Другою Світовою? Чи згодні ви з позицією батьків Тодда "щораніше, то краще"?
Відеоінтерв'ю з відомою дослідницею травми, професоркою Корнельського університету Кеті Карут.
До читання:
- Джулиет Митчелл. Травма, признание и место языка
- Кажа Силверман. Историческая травма и мужская субъективность
- Кэти Карут. Травма, время и история
- Эрик Сантнер. История по ту сторону принципа наслаждения: размышление о репрезентации травмы
- Шошана Фелман. Слепота закона и ее формы, или Свидетельства невидимого
- Сюзан Ульберг, Пауль Харт, Селеста Бос. Длинная тень беды: общественная и политическая память о катастрофе
Віктор Франкл – всесвітньо відомий психіатр, психотерапевт, філософ. 1942 року він потрапив до концтабору, де на нього чекали голод, приниження, хвороби, постійна загроза життю. Аналізуючи свою поведінку та поведінку інших в’язнів, Франкл віднайшов стратегії, що утримують людину над прірвою, захищають розум від божевілля та надають сенс життю. Свій жахливий досвід виживання він описав у книжці, яка допомогла мільйонам людей віднайти себе та змінити життя. Віктор Франкл доводить, що тільки-но людина знаходить сенс свого існування, вона отримує сили, щоб здолати будь-які випробування. Поради людини, яка зазнала нелюдських випробувань, варті того, щоб бути почутими.
Питання до роздумів:
- чому Конрад виявляється більш вразливим до розповідей бабусі про минуле, ніж його батько?
- які історичні міфи складаються навколо загибелі лайнера? Чому жодна зі сторін-учасниць не прагне оприлюднення цієї історії?
- дія роману розгортається у трьох часових площинах: 1930-40, 1950-70 та 1990-ті роки. У чому визначальність кожного з цих періодів для історії Німеччини? Чи помітили ви певні паралелі між сюжетами, що розгортаються в кожному з цих історичних проміжків?
- чи усвідомив Конрад наслідки свого вчинку? Як ви оцінюєте його поведінку на суді та згодом, в ув'язненні?
- чому роман називається "Траєкторія краба"? Чи приречені ми на нескінченне повторення історичних трагедій?
- чи можна запобігти міфологізації історії і, якщо так, у який спосіб?
Питання до роздумів:
- У чому функція "обрамлення" спогадів Давіда (вступної частини роману)?
- Чому Давіду так боляче визнавати, що він може виявитися сином убивці? Чому він не наважується розпитати про історію батька очевидців і учасників подій? Чи помітили ви у його спогадах п'ять стадій осягнення травми (модель Кюблер-Росс) - відкидання, гнів, торг, депресію, прийняття?
- Чи згодні ви з думкою, що "добро може нейтралізувати зло"? У який спосіб ця точка зору впливає на рішення Давіда приєднатися до терористичної організації ETA?
- Чи згодні ви з думкою Давіда, що, якби хтось вчасно сказав йому «Таких людей, как твой отец, во время войны было десять тысяч, а худших – еще десять тысяч», то ганебна сторінка сімейної історії не вчинила б на нього такого впливу? Чи мусять діти каятися за злочини, скоєні батьками?
Спираючись на результати обговорень, порівняйте фільми "Хлопчик у смугастій піжамі" та "Кролик Джоджо" за такими параметрами:
- Наївний фокалізатор: У чому збіги та відмінності між фокалізаторами? Чия поведінка та позиція видається більш психологічно обгрунтованою? Хто з персонажів-фокалізаторів еволюціонує, а хто залишається незмінним?
- Зображення жертви: як показані характери та вдача Ельзи та Шмуля? Хто з персонажів має більш визначену особистість? Чий характер складніший? Чия роль у сюжеті є більш активною?
- Зображення агресора: характер кого з персонажів-нацистів розкрито більш повною мірою? Чия поведінка видається вам більш психологічно обґрунтованою та зрозумілою? Чи відбувається із ними певна еволюція? Якщо так, як саме її продемонстровано?
- Зображення спротиву: які форми спротиву системі зображено в обох фільмах? Хто з персонажів, на вашу думку, вчиняє акти спротиву (фізичного чи духовного)? Чи розумієте ви їхню мотивацію?
- Фінал: Який фінал видається вам більш логічним і морально обґрунтованим? Як, на вашу думку, склалися подальші долі героїв? Чи можна запропонувати альтернативні фінали кожного з фільмів?
- У чому переваги і недоліки "казки про Голокост" як способу художньої репрезентації травми? У відповіді врахуйте, будь ласка, телеоголізм "казкового світу" (світ впорядкований і підкорюється правилам, які не можна порушувати через страх покарання; усе, що відбувається, має сенс; кожний отримує те, на що заслуговує; страждання - це форма випробування для духовного зростання).
- Підсумковий заліковий проєкт
