Indice degli argomenti

  • Introduzione

             Ефективність та успішність інклюзивної освіти детермінується готовністю педагога до роботи в нових умовах. Інклюзивна готовність педагогів визначається як складна інтегрована якість особистості, зміст якої розкривається через комплекс компетентностей, котрі й визначають ефективність професійної діяльності.  

    Метою вивчення навчальної дисципліни є засвоєння теоретичних, нормативно-правових та організаційно-методичних засад інклюзивних процесів у освіті та вихованні.

    Основні завдання курсу:

    • визначити комплекс особистісно значущих якостей та професійних компетентностей педагога, необхідних для ефективної організації інклюзивного навчального процесу;
    • сформувати усвідомлене розуміння основних положень концепції інклюзії;
    • висвітлити структуру педагогічного інклюзивного процесу;
    • ознайомити студентів з методами, засобами та формами організації інклюзивного навчання у закладах освіти;
    • виробити усвідомлення необхідності зростання педагогічної майстерності;
    • сформувати у студентів систему знань, умінь та навичок, які забезпечать успішну комунікацію з командою фахівців і співробітництво з школярами з обмеженими освітніми можливостям та їхніми батьками;
    • розкрити основи комплексної педагогічної діагностики розвитку дітей з особливими потребами та організації освітньої роботи з урахуванням різновидів відхилень у розвитку особистості.


    Старший викладач кафедри соціальної педагогіки та спеціальної освіти 

    Соха Наталія Володимирівна 

    nsokha031@gmail.com



  • Загальні засади інклюзивної педагогіки та універсальний дизайн та розумне пристосування освітнього простору

    • Практичне завдання 1. Compito

      Викладіть свої міркування у вигляді есе, розкривши наступні пункти:

      1. Визначте відмінності наявного освітнього процесу та інклюзивного освітнього процесу.

      2. Проаналізуйте переваги інклюзивної освіти для різних учасників освітнього процесу.

      3. Розкрийте власне ставлення до впровадження інклюзивної освіти.

      4. Запропонуйте зміни в системі інклюзивної освіти, які б ви хотіли бачити.

      5. Визначте, в чому , на ваш погляд полягає модернізація підготовки сучасного педагога в контексті розвитку інклюзивної освіти.

  • Професійна компетентність та діяльність педагога в умовах інклюзивного освітнього середовища

    • Практичне завдання 2. Compito

      Викладіть свої міркування у вигляді есе, розкривши наступні пункти:

      1. Компетентності педагога як необхідний фактор успішного проведення корекційної роботи з дітьми з особливими потребами;

      2. Особливості професійної та психологічної готовності педагога до навчання дітей з ООП;

      3. Особливості професійного спілкування з учнями з ООП та їх батьками (родинами).

  • Інклюзивна компетентність педагога у практичній діяльності з дітьми з ООП

  • Підсумкова атестація. Залік.

    • Практичне завдання підсумкової атестації Compito

      1.     Підготуйте рекомендації щодо організації просторово-фізичного інклюзивного середовища для дітей із порушеннями зору, для дітей із порушеннями слуху, для дітей із порушеннями опорно-рухового апарату, для дітей з інтелектуальними порушеннями. (Обрати одну з вказаних вище категорій дітей);

      2.     Надайте аналіз ситуацій та запропонуйте власне вирішення

      Ситуація 1. Вчитель розробив аудіопрограму, яка б відповідала навчальним потребам одного з учнів. Асистент, який один на один працює з учнем, вважає, що ця програма не підходить учневі, і сказав про це його батькам. Що можна зробити в такій ситуації?

      Ситуація 2. В учителя є дуже креативна асистентка, у якої часто під час роботи з учнями виникають цікаві ідеї. Вона приймає самостійні рішення, що учневі слід припинити виконання домашнього завдання й переключитися на іншу цікаву роботу, наприклад, виготовлення новорічних іграшок. Питання наступне: наскільки широким має бути діапазон дій асистента вчителя, щоб мати змогу змінювати поставлені вчителем завдання?

      Ситуація 3.

      Асистентка учителя не звертає увагу на використання учнем нецензурної лексики й неприпустиму поведінку. Хоча вчитель зобов’язав її забезпечити більш високий стандарт поведінки, але вона на це не звернула уваги.